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发布日期2020-11-12

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本报讯(记者李曜明)在四川省成都市青白江区的乡村学校,如今活跃着一支由当地“土专家”组成的教育视导团,他们走村访校,深入课堂指导教学,诊断学校管理难题,受到校长们的欢迎。记者在该区教育局了解到,因为“视导“有方,视导团今后几个月的日程早就被预约满了。

  促进教育公平,是构建社会主义和谐社会的必然要求和战略选择。教育不仅是个人福祉,而且是公共福祉。公共教育政策作为一项公共选择,必须在国家现代化和人的发展之间寻求平衡。如果说社会公平是和谐社会的基础之一,教育公平则与司法公平、医疗卫生公平和社会保障公平一道,构成社会公平的四大“支柱”。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,一般包括教育权利平等和教育机会均等两个基本点,还可以进一步区分:进入机会公平、过程公平、结果公平、拥有或享受质量的公平、选择公平等,将深刻地影响着公共教育政策的价值取向。

对于家长的质疑,杨园学校的彭书记说,体育中考长跑课目,是全区学校统一安排的,要到指定的学校参加考试,此前已经考过的学校没有遇到下雨,我们和南湖、铁四院等校的运气不好,延期和更改考试时间不太现实,并且接下来全市调考,今天不考就会打乱全盘部署。

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  教育公平作为实现社会公平的起点和基石,具有重要的意义。我认为,在现阶段,要用更加客观理性的态度看待教育公平。

值得关注的是,广东省的高中学业水平测试成绩将与高校录取直接挂钩,为各类院校的录取设置了以下门槛:一本院校要求考生3门学科成绩均达到C级及其以上等级;二本院校要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩,且考试成绩中至少有两门达到C级及其以上等级;第三批专科院校(含第三批A类、B类院校)要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩,且考试成绩中至少有1门达到C级及其以上等级;各批次艺术类与体育类专业要求考生3门学科的学业水平考试至少有两门学科成绩达到D级及以上等级。考生同一学科参加两次或以上普通高中学业水平考试的,取较高等级成绩。

调查显示,河南省2008届本科毕业生自主创业比例略高于全国平均水平,其中本科和高职高专毕业生自主创业的比例分别为1.0%、1.4%。本科比全国平均水平(0.7%)高出0.3个百分点,高职高专持平。

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搬进新学校的第一天,阮文发心里就凉了:简易的6间校舍,民房结构一字摆开,小操场仅有一杆国旗而已,没有办公室、没有围墙,甚至连厕所也没有!但阮文发凉的心马上又热了起来,他决定亲自动手改变新学校的教学条件。

在追悼会上,记者发现汤富芹的骨灰被一件红色羊毛衫包着。村民告诉记者,这是她生前最喜欢穿的一件衣服。而在她的遗像前,一年迈老妪特殊的表达方式引起记者注意。只见该老妪抱着放有遗像的桌腿“呀呀”大哭的同时,还在不停地用手比划着。周围村民告诉记者,这是汤富芹的邻居——72岁的聋哑老人汤陈氏,家里子女都在外地打工,所以汤富芹生前经常帮她做家务,从事发到现在,这个聋哑老人遇人就用手语向人们“叙说”汤富芹生前对她的好。经村民“翻译”,记者渐渐弄懂了老人手势的内容。她说,汤富芹生前对她就像对自己的爷爷一样好,一有时间就帮她喂猪、做饭、洗衣服,还帮她洗头。

写到这里,想起全国政协委员詹国枢提到的一件往事,某年全国两会上,时任总理朱镕基参加政协小组会,讨论政府工作报告,朱总理发完言后,吴敬琏委员表示不同意总理的意见,于是争论起来,形成僵局。吴敬琏最后说,你是总理,我服从你,但我不同意你的观点。朱总理笑笑说:好吧好吧,这个问题你我下来讨论好不好?这场平等的交锋,既体现了总理对待意见的风度,更体现了吴敬琏委员敢言的品质。

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第三,要将培训内容及相关转正考核标准写入合同,真心招聘储备干部的企业,往往会将职业发展、考核标准等内容明确写入劳动合同当中。(晚报记者程怡周柏伊)

  两年前,汉办公派到国外的汉语教师只有六七十人,现在已经增加到2000多人,然而,比起国际学汉语热对教师的巨大需求,教师缺口还是很大。而且,在像美国这样的发达国家,教师准入制度非常严格,必须获得教授该课程的资格才能上岗。再加上为了满足各种汉语学习的要求,孔子学院的教学方式非常灵活:既有学历教育,又有非学历教育;既有系统的汉语学习,又有短训班;既有商业汉语,又有汉语900句之类的旅行汉语;既有针对大学生的课,也有针对中小学生以及汉语教师的课。教师和教材还必须有不同的针对性。马箭飞说,现在我们的教材编写,都请有丰富的非母语教学经验的外国人参加,并且请像世界英语教师协会会长这样的专家来做评估。一些新编教材,已经获得了国外同行的良好评价。

大比武发源于沈阳市中职学校,通过全员参与的大比武,如今中职学校师生的动手操作及理论能力大大加强。市教育局李梦玲局长对中职学校的大比武赞誉有加,并把比武范围扩大到全市中小学校教师。大练基本功,教学大比武的方案将由市教研室统一制定,在岗位练兵中成绩突出的教师还将受到表彰。

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同类落难,禽兽尚知施以援手,何况人类?所以,“救或不救”,注定是一个伪命题;也因此,舍己救人、见义勇为无疑都具有道德价值性。但如果阉割具体的现实的条件,把这种价值推向绝对,则其主张就将失去合理性而呈现荒谬性。用身躯替战友遮挡罪恶的子弹,是舍己而救人;为救人而有身亡的意外之果,是救人而舍己。此两者生命消亡的结果虽同,而其间显著的差别则在于:前者“舍己”是主观意愿,因之悲壮;后者“舍己”是客观后果,因之悲伤。人无恻隐之心,非人也。因此,真正的大问题是如何救人于危难之中。不习水性之人,面对他人落水的危境,于成年人来说,可以选择下水施救,也可以选择别的救助方式,选择后者不能也不应降低他的道德评价。在相似情境中,对未成年人则尤应提倡“见义智为”,反对冒险施救。生命价值是一个难言之物,但鼓励鞭策他人明知其不可为而为之,宣扬用一个生命的消亡使另一个生命获得拯救的崇高,无论如何是一种自私与残忍。

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